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第三百零九章 学习1（第2页）

在天朝这样的体制下，翻翻领导人的履历，看看哪一个不是依靠专业技能起步而是依靠能说会道上位的？在我的了解当中，基本上所有的领导都是在技术岗位上走上管理岗位，就算是文科经济管理等等领域，也是要讲究专业水平，而不是人际交往。

所以，看到这个问题的在读生们，不要被我的答案或者哪几个答案所左右，我们给出来的只是一个参考，一个自己的经历中所总结的个人见解，真正怎么去对自己定位，知道自己擅长什么，在哪方更容易出彩，更能体现自己的价值，更能符合自己对自己的期待，考虑清楚再决定。

这个问题我思考了很久，直到最近算是理出了一点头绪，我愿意聊聊我自己的想法。

作为一名大三狗，在一所向“世界一流”方向努力的大学（官方语，虽然在我看来大学追求目标不应限于此）学习生活，算来已经2年零2个月，这一年过去，即将面临司法考试与研究生考试。据我两年多的观察体会，在选择放弃衡平得失中，我认为大学中，应当留下一些纯粹的东西。之所以这样说，我觉得周围同学朋友们所努力追求的东西并不那么纯粹，让我觉得他们人生中缺少一些必要的态度与个性。我赞成一个善良、丰富、高贵的人生会是一个值得过的人生，唯有纯粹的东西才不失为丰富吧。

你可能会问：大学生活才能称作纯粹的东西？我的答案是：人与人之间美好而纯粹的情感和知识。

1.人与人之间美好而纯粹的情感

爱情是人类永恒的主题，这里的爱情当然也包括亲情与友情。历史长河中，描绘情感的文学作品数不胜数，曹雪芹笔下的大观园，罗贯中笔下的刘关张桃园结义，茨威格笔下的那个痴情的陌生女人的来信，甚至是卡梅隆镜头里的rose和jack（虽已被证明历史上并无真事），给人们留下了极为深刻的印象。我想说的是，站在历史角度的来看，对人类留下深刻影响最为的便是讴歌感情的文学作品，以至于百年千年后人们还能谈论与传颂他们的故事。很多人可能不知道康德卢梭是谁，但他可能读过红楼水浒三国。可见，那些曾经的“纯粹”美好人与人之间的情感历久弥新，穿越古老的时空而进入一代代人的视野，也为他们所感动。

2.知识与思想

思想家改变着人类的历史进程。举个例子，康德提出“人是目的而非手段”的命题至今影响着德国联邦宪法法院的宪法解释与实践。德国通过了一部航空法案，说如果飞机被恐怖分子劫持，在它飞入市区沿着轨迹会撞击高楼的前多少秒的有效时间内，国家安全部门有权击落被劫持的飞机以免大楼更多的人因此丧命。联邦法院判决此条法律违宪，理由便在于国家把这些人当做了达成保护更多人这一目的手段与工具，因而这条法律无效。同那些讴歌美好感情的文学作品一样，思想家们的思想成为人类精神的宝库，穿越他们的年代而抵达我们今天的世界。我们回头望向那些思想的巨人，心里面充满虔诚的感激之情。

所以，尤其是在大学生活没有生存压力的情况下，别去为未来的人生做太多的归化，让自己的大学生活留下些单纯的东西，诚心实意的对待别人并懂得感恩，努力学好专业的知识（最好选择的专业是你喜欢的），为此你需要看书多和别人平等无杂念的交流思想，我觉得大学如果能在这两方面问心无愧的话便足够了。

上述仅说明了大学应当追求的两样东西：纯粹的情感与纯粹的知识，可能并没有回答楼主的问题“学习重要还是人际关系重要”。在我看来，只要所学的知识发自内心的好奇，与他人的交往不带功利的目的，楼主的问题所反映出来矛盾也就不那么激烈了。我猜楼主（以及其他同有困惑的同学）刚入大学（或已经一段时间但仍纠结于大学之意义），每天忙于社团（办活动、写策划、填场等等）、上课、聚会吃饭、上雅思托福班，难得闲下来，一闲下来看到别人忙碌着，怕自己被别人落下。时间有限，要干的事情太多，于是纠结于我要把时间投入到学习上更多一点还是人际交往上更多一点。我的答案是：努力把一些功利繁杂的思想排除在外，学习与人际交往保留纯粹的态度，你的时间将足够充裕，甚至可以投入到其他的兴趣上。

一、大学追求的价值——知识与情感：无奈的现状、应持的态度与可尝试的行动

（一）学习：“学以致知”而非“学以致用”

顾名思义，学习就是为了知道的而非为了应用的。你可能立即否定我的提法，可仔细想想，我们每天在“学习”上都干了些什么？

1.大家都在为了学习做什么（现状）——为了保研而奋斗！？

我是学社会科学的，理工科可能情况有所不同。我们这代大学生对于“保研”二字似乎异常敏感，提及保研往往竖起耳朵生怕错过了什么。在我们大学，保研成绩=80gpa10学术科研10学生工作。我想你可能猜到大家再忙些什么了，想“好好学习”的同学们很多都在为了各部分被加权的百分比努力。我想，可以将他们的学习称作“学以致用”了吧。

请注意（尤其是学社会人文学科的同学们）：

（1）所谓gpa（学分绩）：仅仅是衡量你的真实学习水平的一个微弱的参考指标。取得一个不理想的成绩绝不代表你的努力=0，那些取得高成绩（我们这统称4.0）的无非是擅长于考试罢了。我一直以为：只为gpa而学会忽视学问本身的价值，而缺乏对学问的一种尊重的心态。

（2）所谓“培养科研能力”：

a.关于“大学生创新实验”的一类，如果它占用了你很长时间，你感觉相较于读书从这里收获甚微的话，做一次就可以了。大学里的各种科研活动（尤其是社会科学，在我们这体现为各种“创”），在我看来，最大的收获是能和三四个靠谱的小伙伴一起合作的时光，繁重的事务最能考验一个人品质，度过“选题－找老师－写提纲－最终作品稿”这样一段时间，合作的伙伴之间的感情非常的坚固，其间的苦辣酸甜会是大学生活中非常珍贵的财富。不过，这并不代表你可能从中收获多少知识，或是自己的努力会与结果有多么强烈的因果关系，反而相反。一个没有学民法的学生如何做金融法的研究？你的专业知识究竟能对最后的调研结论能有多大的作用？恐怕这种创新计划的形式意义远大于实质意义了。所以，决定之前请慎重思考：花费如此长的时间做出的含金量几乎为零的成果，即便从中收获了友谊，可浪费的多少宝贵的时间学习你本该倾心学习的专业知识呢？我看到太多的身边的同学，忙忙碌碌于大创小创、社团工作，忘记了大学本本在专业的学习。大二下学期男神民法老师激情澎湃的讲授，能有多少人认真在听而没在微信朋友圈淘宝虎扑篮球打2k以及其他各种繁忙的事务？舍本逐末也。以至于有一天想要好好学习的时候，忽然无所适从了。

b.本科阶段在一级刊物发表文章？私以为不要为此做过多的努力。必须承认，很多人在社会科学的思维能力上很有天赋，可是，想达到在一级刊物上发表文章的水平却仍需相当功力的积累。否则易陷入一种盲目，囿于自己的小天地而不知山外之山，自以为掌握了学科的精髓与奥妙，却不知学问无止境，现实中的问题层出不穷，理论、规则、实践的矛盾绝无一劳永逸的解决办法。

2.对学习应持的态度：一定要脚踏实地做学问，摒弃分数等杂念，切记分数并不能代表一个人的真实水平！

从小到大，成绩、排名是每一个学生、家长、老师头脑中极为重要的评价学习的因素。以至于到了大学，这样的惯性依然存在深刻的影响着我们对于学习的态度。一个简单的区间为[0－4]（我们学校gpa算法）的数字，深刻的改变着你我以及周围人的行动。在我观察看来，大多数人的态度是这样的：

（1）选课：“给分好吗？”a.虽然老师讲的很好，但给分不好的不选。b.只要给分好，即使是大水课也要选。c.最好不点名没作业期末考试一篇论文。（2）上课：a.必修课给分好的水一水懒一懒也不会影响成绩，想听的时候听一下；给分不好的赶紧下课问老师问题让老师对自己有印象，为了和老师搞好关系而给老师发邮件问问题，可这些问题自己没有深入思考，或是只要稍稍读一点文献就可以明白。b.选修课好玩的听一听，难懂的就算了吧。一节课能有一半人在抬头看你老师讲就不错了。为此我为那些认真备课学问人品俱佳的老师由于学生的堕落造成的课堂效果感到很是心酸！可没有办法，听与不听、来与不来是学生的权利，既为权利则可行使也可不行使，他人无权干涉。（3）考试：尤其社会学科，在考试前疯狂刷夜突击（当然我不反对，我反对的是平时不学就靠期末背）。可是，就应付考试而背的东西，记得越快忘得越快，原因在于记忆的时候并没有深入思考这些概念、原理、规则内在的合理性，究竟要解决现实中的什么问题（对法学尤甚）。应持的态度：

很是喜欢上帝指使老师（嘛嘛大学法学院刑法教授）的一段话，特此摘录供各位参考：上帝指使老师在《天朝法学家访谈录》中对法科学子说道：“选择一项你爱好的事业作为今后的工作，这样你就不会怕苦、怕累。希望同学们能抵制生活中的种种诱惑，不要盲目跟风，应有自己的主见与个性；一定要多看书，多了解社会，多思考问题。一定要脚踏实地做学问，摒弃分数等杂念，切记分数并不能代表一个人的真实水平。真正优秀的学生，要掌握良好的法律思维和解释方法，这是需要通过自己的不断摸索与实践得到的。最重要的是，要具备法律所要求的正义感，要把法律的正义变成自己心中的正义，把正义的法理念，变成自己内心深处的想法。”

每当纠结于期末考试影响的gpa、大学应当做些什么时，我就把张老师的话拿出来读一读，心情便好了很多，义无反顾的沿着自己的足迹继续前行。

别为了一个高的分数而选课。只要这是一个有真才实学、认真备课讲课、能从中有所收获的课都纳入我的选课与听课范围。那些没选上的课只要时间和身体允许，我都会去听一听。有些课（法学中的一些极重要的部门法，比如民法和刑法）一年的时间不可能把它搞明白，头脑中还存在很多逻辑不连贯与矛盾之处。再去听一听别的老师的课也是我的选择。

别为了为了一个高的分数而特意给老师发邮件（来让老师知道我的名字）。如果一个问题思考成熟，经同学讨论无果（对方不能说服我或他也有同样的疑惑），我会选择下课去问，节省时间又能清楚的表达疑问、思考解答、再提出疑问、再思考解答，在一个反复的纯粹的知识的交流中释疑解惑，别去在乎那些纯粹的学问之外的东西。

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